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　　為了提高教師對(duì)校園心理危機(jī)干預(yù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)心理危機(jī)干預(yù)的技能，及時(shí)識(shí)別并消除學(xué)生的心理安全隱患，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)于7月6日開展了“校園危機(jī)的管理與心理干預(yù)”的專題講座，中山市教育教學(xué)研究室、中山市中小學(xué)心理健康教研員梁劍玲老師蒞臨指導(dǎo)，全校教職工聆聽了講座。

　　梁劍玲老師首先通過手切土豆絲的游戲調(diào)動(dòng)現(xiàn)場的氣氛，讓老師們進(jìn)行親身體驗(yàn)。接著，梁老師通過一系列的案例分析引出了事件和危機(jī)事件的區(qū)別，引入講座的主題。她從“什么是校園危機(jī)、校園危機(jī)的管理、校園危機(jī)的心理干預(yù) ”三個(gè)方面介紹了校園危機(jī)的管理，對(duì)學(xué)校如何建立危機(jī)管理機(jī)制及如何干預(yù)危機(jī)狀態(tài)等作出了具體指導(dǎo)。

　　在校園危機(jī)的界定部分，梁老師明確了何為“危機(jī)事件”、 危機(jī)事件的危害、導(dǎo)致中小學(xué)生采取自殺行為的因素等內(nèi)容。在建立危機(jī)管理機(jī)制時(shí)需明確“預(yù)防是核心、預(yù)警是屏障、干預(yù)是補(bǔ)救”的原理，構(gòu)建班級(jí)、教師、學(xué)校三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)。她指出：教師在處理危機(jī)事件時(shí)必須堅(jiān)持“以人為本，減少危害”的基本原則，應(yīng)對(duì)措施是先處理情緒，再處理問題，尋求孩子的支持系統(tǒng)、牽掛和價(jià)值。

　　梁老師的講座引發(fā)了教師們的思考，大家更加感受到肩負(fù)的責(zé)任之重。此次講座，針對(duì)有效識(shí)別校園心理危機(jī)、建立校園危機(jī)的管理機(jī)制，掌握科學(xué)的心理干預(yù)方法等內(nèi)容培訓(xùn)，有效地提升了三鄉(xiāng)中學(xué)校園危機(jī)的管理水平。