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未來一段時間，對教師的需求量仍將處于穩(wěn)定的增長期，而就業(yè)相對穩(wěn)定、薪資待遇有保障等特點讓教師成為近幾年的熱門職業(yè)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來中小學(xué)教師隊伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。2020年小學(xué)、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個、5.3個、4.29個百分點。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

這樣的情況同樣發(fā)生在幼兒園。男幼師更是一個容易被忽視的群體，據(jù)教育部公布的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，男幼師在專任教師中的比例尚不足3%。老話講：“家有半斗糧，不做孩子王?！鄙缃幻襟w上，甚至有人表示，男教師最好的結(jié)果是娶一個女教師，而女教師最差的結(jié)果就是嫁一個男教師，女教師的結(jié)婚對象上限很高，男教師的結(jié)婚對象下限很低。這種婚姻的“設(shè)定”從一個側(cè)面折射出了男教師社會地位的現(xiàn)狀。

造成男教師比例持續(xù)走低的現(xiàn)實原因是多方面的。首先，伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展，擇業(yè)觀念更多元化，教師職業(yè)發(fā)展和收入上漲空間有限，一些男性并未將教師作為就業(yè)的優(yōu)先選擇。某研究院一份調(diào)查顯示，2020屆畢業(yè)后在公辦中小學(xué)當(dāng)老師的男生中，約3/4對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，但“收入低”是他們對就業(yè)不滿意的最主要原因。其次，女性天然具有感情細膩、觀察敏銳、親切溫和等適合從事基礎(chǔ)教育工作的性別特質(zhì)。再次，教師的社會評價所形成的主流職業(yè)差序造成了一些教師職業(yè)榮譽感和獲得感不強，這也導(dǎo)致男生報考師范院校和參加教師招聘的動力不足。此外，現(xiàn)行的教育培養(yǎng)和考試選拔方式更有利于女性在教師這個行業(yè)中勝出也是原因之一。

幼兒園和小學(xué)低年級教師多為女性，自有原因。但男教師在中小學(xué)、幼兒園教師隊伍保持一定比例的好處卻是顯而易見的。男性參與教師工作，不僅能夠參與學(xué)生情感認知的形成過程，構(gòu)成其外在環(huán)境的一部分，也有利于教育中的性別認識的多元化；男教師通常思維相對敏捷、邏輯性強，擅長實驗教學(xué)和理論延伸；而對于年幼學(xué)生來說，男教師包容性相對更強，也能容忍學(xué)生犯一些簡單錯誤。

男女教師在處事和處世態(tài)度、面臨事情的反應(yīng)以及對待人際關(guān)系上的細微不同等，都會潛移默化地表現(xiàn)在工作中，很難用什么方法測量出來，卻又確確實實會給兒童成長帶來一定的影響。這方方面面都是社會真實面的反映，都應(yīng)該成為兒童社會化開始時期的一部分。

當(dāng)前，教育領(lǐng)域有不少問題亟待解決，因而改善教師隊伍中男女性別比例的呼聲相對微弱。而且這種情況在某種程度上也契合了此前人們的成長經(jīng)歷以及由這個經(jīng)歷塑造的觀念。存在未必合理，改變這個現(xiàn)象，當(dāng)然不能靠“拉郎配”，而是要靠觀念改變，當(dāng)幼兒園和小學(xué)教師的社會評價和收入水平足以讓那些有志于此的男性和女性可以更加體面地生活，相信更多男性會不請自來。

來源：光明日報