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　　2021年9月15日上午，中山市大信學(xué)校省級教育科研立項課題《學(xué)生陶板作品在校園文化環(huán)境中的實踐》、《區(qū)域內(nèi)心理督導(dǎo)機制對生涯焦慮學(xué)生小升初適應(yīng)性影響的研究》開題報告會在學(xué)校會議室舉行。中山市教育教學(xué)研究室科研部馮繼有部長、石岐街道教育事務(wù)指導(dǎo)中心蕭嘉銘老師、中山市美術(shù)名教師劉堅、中山市華僑中學(xué)心理健康高級教師張環(huán)出席了本次開題報告會。此外，石岐街道教育事務(wù)指導(dǎo)中心德育專干潘志堅、美術(shù)教研員周文麗作為課題組成員蒞臨現(xiàn)場。

　　會議伊始，大信學(xué)校楊福軍、莫一男老師分別做了《學(xué)生陶板作品在校園文化環(huán)境中的實踐》、《區(qū)域內(nèi)心理督導(dǎo)機制對生涯焦慮學(xué)生小升初適應(yīng)性影響的研究》的開題報告。兩位老師緊扣課題研究內(nèi)容，從課題研究的背景、方法、步驟以及預(yù)期的效果等多方面進(jìn)行了闡述。楊福軍老師的美術(shù)課題是在已經(jīng)結(jié)題的廣東省十三五規(guī)劃課題的基礎(chǔ)上做延伸性研究，從“探索”邁向“實踐”，將大信學(xué)校學(xué)生陶板作品與校園文化做有機的結(jié)合；莫老師的心理課題則聚焦“小升初”學(xué)生的心理適應(yīng)問題，從學(xué)生所面臨的自我適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)入手，通過實驗研究、對比研究，集合石岐街道心理教師的力量，幫助學(xué)生順利完成“小升初”的心理適應(yīng)。

　　在聽取了兩個課題的開題報告后，與會專家分別就相關(guān)內(nèi)容做了具體評議。中山市美術(shù)名教師劉堅指出，楊老師的課題研究思路清晰，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心開展研究，對推廣陶文化、普及陶文化有著非常重要的作用；中山市華僑中學(xué)心理健康高級教師張環(huán)指出，莫老師的心理課題抓住了心育工作中亟待解決的要點問題，具有較高的研究價值；中山市教育教學(xué)研究室科研部馮繼有部長則強調(diào)，美育教育要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教育的“育人”功能，課題組要將過程性、發(fā)展性的東西留下來，還原學(xué)生自然的天性。同時，心理課題要對建立督導(dǎo)機制和干預(yù)方法有詳細(xì)的構(gòu)想，回歸教育的本質(zhì)；石岐街道教育事務(wù)指導(dǎo)中心蕭嘉銘老師則指出，楊老師的美術(shù)課題是延續(xù)、是提升，也必將是精華，課題組要挖掘隱性文化，在平衡中求發(fā)展。而莫老師的心理課題則要豐富實驗過程，適當(dāng)延長實驗周期以增加課題研究的信度。

　　隨后，石岐街道教體文旅局教育事務(wù)指導(dǎo)中心德育專干潘志堅、美術(shù)教研員周文麗也對各自參與的課題做了表態(tài)發(fā)言，承諾一定協(xié)調(diào)好課題組的相關(guān)工作，為課題的順利開展保駕護(hù)航。

　　最后，大信學(xué)校杜少君副校長代表學(xué)校作表態(tài)發(fā)言。杜校長首先感謝專家組對老師們科研課題的指導(dǎo)和教育智慧的啟迪。專家深入的指導(dǎo)，使老師們深刻領(lǐng)悟課題研究的育人價值，使課題研究回歸教書育人的本真。大信學(xué)校將根據(jù)專家的指導(dǎo)意見，不斷完善課題研究，使教師的育人能力得到切實的提升，使學(xué)生成為課題研究最大的受益者。

　　專家的熱情指導(dǎo)，讓課題組的老師們更加明確了課題研究的方向和思路；領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓課題的有效開展得到了最大保障。大信學(xué)校課題組的老師們，必將秉承著立德樹人的初心，在教育科研的道路上砥礪前行，勇往直前！