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　　“傳道、授業(yè)、解惑”三者都是老師義不容辭的責(zé)任，在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，需注重學(xué)生心靈與情感的培養(yǎng)。情感因素是教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分，是超于我們意識(shí)之外的客觀存在。為使我們教學(xué)中的情感因素對(duì)于課程教學(xué)有正促進(jìn)作用，2021年12月30日晚于中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師工作室舉行了廣東省徐銘侃校長(zhǎng)工作室系列活動(dòng)-------《課程與教學(xué)中的情感因素》座談會(huì)。由徐校長(zhǎng)跟我們“談情”，從為什么討論情感、情感是什么、情感目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)中的情感、教學(xué)啟示、教學(xué)建議、后續(xù)思考等一系列全方位深入分析。

　　會(huì)議開(kāi)始，徐校長(zhǎng)提出“直男”與“巨嬰”，“聰明的腦”與“溫暖的心”，“賞識(shí)教育”與“挫折教育”，蘇東坡的一句詩(shī)“多情卻被無(wú)情惱這四個(gè)例子融入了我們平時(shí)生活的例子，全面闡述了為什么要討論情感問(wèn)題。

　　緊跟徐校長(zhǎng)更深入剖析了情感是什么，為青年教師解釋其含義。其一：情感與智力的關(guān)系。智力通常稱為“智慧”。指學(xué)習(xí)、記憶、思維、認(rèn)識(shí)客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其核心是思維能力。而影響人的認(rèn)知活動(dòng)因素有兩種。一是智力因素：通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的心理性，是認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)。二是非智力因素：是指智力因素以外的一切心理因素，他對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程直接起制約作用。1935年，W.P亞歷山大首次使用“非智力因素”一詞。包括與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。其二：情感與道德。情商是情感的一種能力，知情意行是在德育工作與心理學(xué)理論中經(jīng)常見(jiàn)到的說(shuō)法。“知”指的是道德認(rèn)知、是非觀念；“情”指的是道德情感、自發(fā)情緒；“意”指的是道德觀念、自主意志；“行”指的是道德行為、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。其三：情感的主要成分。從一般教育心理學(xué)的角度：情感的主要成分有興趣與動(dòng)機(jī)、態(tài)度與習(xí)慣、自信心與價(jià)值觀。另一種角度則是：情緒、態(tài)度、信念。情緒是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。德國(guó)·馮特認(rèn)為，情緒可以從愉快---不愉快、緊張---放松和激動(dòng)---平靜三方面做出描述。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具體的適時(shí)反應(yīng)。其特點(diǎn)是：短促、直接、易變。態(tài)度：是指在稍短時(shí)期內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或教師對(duì)教學(xué)所持有的傾向或立場(chǎng)。其特點(diǎn)是：較為穩(wěn)定，不可直接觀察，不直接發(fā)揮作用。

　　接著徐校長(zhǎng)為我們講解了小學(xué)課程的情感目標(biāo)。從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等科目進(jìn)行綜合分析。簡(jiǎn)要分析后其可分為三個(gè)目標(biāo)。第一情緒：概括為好奇心、動(dòng)機(jī)、興趣、樂(lè)趣、成功感、情感體驗(yàn)。第二態(tài)度：求知欲、興趣、積極參與、合作、滿意、是非判斷。第三信念：學(xué)科價(jià)值、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、理想。各學(xué)科看似不同，卻又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

　　隨后徐校長(zhǎng)從課堂出發(fā)，貼近我們平時(shí)日常的工作，闡述教學(xué)活動(dòng)中的情感。說(shuō)明了：情緒---態(tài)度---信念的發(fā)展機(jī)制。并分享其自身工作經(jīng)驗(yàn)從而得到的教學(xué)啟示：情緒是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵，信念是目標(biāo)。因?yàn)榍榫w短促而易變，容易受外部因素得影響，小學(xué)生對(duì)情緒的自我判斷和調(diào)控能力較弱。情緒是決定態(tài)度形成的主要因素。而態(tài)度穩(wěn)定而持續(xù)，可觀測(cè)也能改變，自身努力和外部干預(yù)都可發(fā)揮作用。只要一旦發(fā)展成為信念就不易改變，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響。

　　最后則是來(lái)自徐校長(zhǎng)對(duì)青年教師教學(xué)上的“溫馨提示”。第一點(diǎn)：保障情感安全。安全是最基礎(chǔ)的心理需要，平等的師生關(guān)系和同伴關(guān)系是學(xué)生獲得安全感的基本前提，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。第二點(diǎn)：維護(hù)正面情緒。教師應(yīng)充分注意并合理利用情緒的特點(diǎn)，努力激發(fā)并維護(hù)學(xué)生的正面情緒。第三點(diǎn)：引導(dǎo)積極態(tài)度。因?yàn)榉e極的態(tài)度能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我預(yù)期水平，保持良好的情緒，增強(qiáng)克服困難的勇氣。作為教師應(yīng)該要善于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度。第四點(diǎn)：重視信念的形成。與情緒和態(tài)度相比，信念的情感量減少，但認(rèn)知成分卻增多。徐校長(zhǎng)寶貴的教學(xué)建議提出后，教師們醍醐灌頂，受到莫大的啟發(fā)。俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”徐校長(zhǎng)在會(huì)議結(jié)束之前，提出了后續(xù)思考的問(wèn)題，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中借鑒，在借鑒中進(jìn)步。此次“山長(zhǎng)開(kāi)講”對(duì)教師們思想上有一定的正向沖擊，老師們紛紛表示受益匪淺，日后定會(huì)著重關(guān)注教學(xué)過(guò)程中情感因素。順利過(guò)渡到“關(guān)注學(xué)生”的專業(yè)發(fā)展階段。