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　　古鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師工作室蔣麗媛老師主持的課題《“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)”素材在小學(xué)低段音樂(lè)課堂中的融合與應(yīng)用》已進(jìn)入研究中期，為使下一階段的研究更加科學(xué)準(zhǔn)確，幫助青年教師提高理論研究水平和論文寫(xiě)作水平，10月27日上午，工作室特邀郭躍輝老師來(lái)曹三小學(xué)對(duì)課題進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，并開(kāi)展了以“課題論文的寫(xiě)作思路與類型”為主題的論文寫(xiě)作培訓(xùn)。

　　中山市教育教學(xué)研究室初中語(yǔ)文教研員郭躍輝老師從“課題研究為什么要寫(xiě)論文”開(kāi)始導(dǎo)入，他提出，課題研究不等同于工作總結(jié)，不等同于活動(dòng)組織，不等同于材料收集。課題研究包括“課題”和“研究”兩大要素，既要有實(shí)踐層面的活動(dòng)與材料，又要有理論層面的論文與案例。他還從“課題論文的類型與框架”“課題論文寫(xiě)作的基本格式”兩大方面進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)教師們?nèi)绾卧谡嫜芯康幕A(chǔ)上，做好教育敘事、教材解讀、教學(xué)案例、課例論文、專題論文的寫(xiě)作。并以蔣麗媛老師主持的課題《“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)”素材在小學(xué)低段音樂(lè)課堂中的融合與應(yīng)用》為例子，層層講解，深入剖析。

　　最后，工作室主持人蔣麗媛老師向郭老師匯報(bào)了課題的研究情況，同時(shí)提出了在課題研究過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。郭老師與課題組老師們深入討論，逐一解答了課題組的困惑，為下一階段的課題研究指明了方向。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，郭老師深入淺出的講解不時(shí)得到與會(huì)教師的陣陣掌聲，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)熱烈。大家紛紛表示，在郭老師的引領(lǐng)和培訓(xùn)下，把握了課題研究的規(guī)范性，拓寬了課題研究的視角和思路，豐富了成果呈現(xiàn)的路徑，增強(qiáng)了科研強(qiáng)質(zhì)的動(dòng)力和信心，收獲滿滿，未來(lái)可期！