弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，助推教研活動(dòng)
————鎮(zhèn)南小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教研周活動(dòng)

　　為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率和提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，使我校的傳統(tǒng)文化教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階，10月19日—10月23日，鎮(zhèn)南小學(xué)拉開了傳統(tǒng)文化教研周活動(dòng)的序幕。全體行政與傳統(tǒng)文化課老師參與此次的教研活動(dòng)。

　　本次的傳統(tǒng)文化教研活動(dòng)主要圍繞10月22日上午區(qū)潔珊老師執(zhí)教的《千字文·天地玄黃》課例展開研討。前期區(qū)老師結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在備課團(tuán)隊(duì)的三次打磨下，確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過多種方式進(jìn)行經(jīng)典誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《千字文》的興趣；初步了解押韻和平仄，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力；學(xué)會(huì)吟誦，體會(huì)文句淺層大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)精粹的熱情與興趣。

　　課例伊始，學(xué)生就被游戲“象形字猜猜猜”吸引住了，爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)象形字所對(duì)應(yīng)的生字，接著，區(qū)老師不失時(shí)機(jī)地播放了精簡(jiǎn)的《千字文》的介紹視頻，向?qū)W生展示了中華傳統(tǒng)文化的博大精深和無限魅力，并通過形式多樣的誦讀手段，運(yùn)用吟誦技法中平仄、韻尾的方法來引導(dǎo)學(xué)生帶上節(jié)奏，與文本對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。而在理解方面，則采用淺顯易懂的圖文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感性的體會(huì)，進(jìn)而理解《千字文》的內(nèi)容。

　　展示課例結(jié)束后，聽課老師紛紛對(duì)這節(jié)課作了精彩切實(shí)的評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為，這節(jié)課的誦讀教學(xué)是非常扎實(shí)的，為大家提供了一個(gè)易操作又行之有效的傳統(tǒng)文化課上課模式。同時(shí)，也指出了不足之處。如廖秋菊副校長(zhǎng)提出：本節(jié)課中，需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦時(shí)形成對(duì)文本的整體感知，感悟傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而劉曉嵐副主任則認(rèn)為，考慮到低年段學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該增加生字教學(xué)中的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究傳統(tǒng)文化的興趣；其他老師也認(rèn)為應(yīng)該要“先扶后放”，在課堂上落實(shí)“讀通——會(huì)誦——會(huì)吟誦”的目標(biāo)，同時(shí)教師也要多模仿相應(yīng)的示范音頻，提升自身的吟誦水平。

　　通過這次教研活動(dòng)，讓我們對(duì)傳統(tǒng)文化課的教學(xué)有了更加深入的思考，雖然鎮(zhèn)南小學(xué)傳統(tǒng)文化的教研周活動(dòng)即將落下帷幕，但老師們一直在落實(shí)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)，也會(huì)在日常的教學(xué)中繼續(xù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化的種子在校園里生根發(fā)芽，開出絢麗的花朵。