小課題，大潛能
————鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組教研活動(dòng)

　　為了推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入研究，提升鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組的教學(xué)質(zhì)量，通過課題關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生一起成長。9月24日，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組召開以“小課題，大潛能”為主題的教研活動(dòng)。活動(dòng)由鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組長鄧苑平老師組織，六個(gè)年級(jí)備課組長主持，全體數(shù)學(xué)老師積極參與該活動(dòng)。

　　自本學(xué)期開學(xué)以來，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組積極開展“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，以年級(jí)組為單位，設(shè)立不同的小課題。希望在小課題研究的過程中，學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)，充分發(fā)掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和自我價(jià)值的肯定，從而推動(dòng)學(xué)生向自我發(fā)展的更高目標(biāo)邁進(jìn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起激勵(lì)作用。本次活動(dòng)主要圍繞著本學(xué)期研討主題是什么、為什么研討這個(gè)課題、怎樣進(jìn)行研討等幾個(gè)問題展開。

　　低年級(jí)組的教師主要研究“大問題”“如何提升學(xué)生提問的能力”這方面的小課題。愛因斯坦說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。鎮(zhèn)南小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸到的問題，更多來自于教師的提問、課本的提問、家長的提問，而由學(xué)生自己提出的有探究價(jià)值的問題少之又少，學(xué)生習(xí)慣回答、接受，不習(xí)慣探索和質(zhì)疑。老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識(shí)的缺失，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，因而“問題意識(shí)”從低年級(jí)抓起；中年級(jí)教師要研究的是“會(huì)算術(shù)，明算理”一類的小課題。計(jì)算可以生搬硬套，但是算理怎么說清？老師們希望以一個(gè)課例為聚焦點(diǎn)，以堅(jiān)持、真實(shí)為原則記錄學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)行為表現(xiàn)，了解學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)思維情況，并以一節(jié)課帶動(dòng)一類課的形式，提升學(xué)生的算理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感；高年級(jí)教師研究的是“小組合作”這方面的小課題。小組合作是堅(jiān)持“生本課堂”的教育理念，把課堂交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，由鄧苑平老師總結(jié)：她希望“不以成績論英雄”，以小課題研究為載體，讓每一位學(xué)生成為課題研究不可或缺的一份子。而老師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，落實(shí)“像數(shù)學(xué)家一樣探究，在探究中智慧生長”的理念，讓學(xué)生在研究中把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分挖掘和發(fā)揮自我潛能。在主動(dòng)探索中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

　　小課題研究就是這樣一種契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組的小課題和教學(xué)研究相結(jié)合，不僅提高教師們教學(xué)能力，還提升教師的教學(xué)技巧和自身理論水平，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)老師定會(huì)努力讓自己成為樂于研究、善于研究的新時(shí)代教師。